發(fā)育性言語或語言障礙是一組非特殊原因?qū)е碌臎]有明顯腦損害的言語和語言障礙。非言語智商水平往往在正常范圍內(nèi)，主要表現(xiàn)為說話遲，言語理解和（或）表達(dá)困難，語音不清晰，或者言語流暢性障礙。

言語是有聲語言（口語）形成的機(jī)械過程。為使口語表達(dá)聲音響亮，發(fā)音清晰，需要有與言語產(chǎn)生有關(guān)的神經(jīng)和肌肉參與活動。當(dāng)這些神經(jīng)或者肌肉發(fā)生病變時，就會出現(xiàn)說話費力或發(fā)音不清的現(xiàn)象。代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙和口吃。

語言是指人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)，人們通過應(yīng)用這些符號達(dá)到交流的目的。語言能力包括對符號的接受（理解）和運用（表達(dá)）的能力。接受和表達(dá)的方式包括書寫、閱讀以及姿勢語言和啞語等。代表性的語言障礙為語言發(fā)育遲緩和失語癥。

3歲之前的兒童，語言發(fā)育遲緩的比例會高達(dá)10%～20%，為了促進(jìn)兒童語言發(fā)展，需要醫(yī)生或言語治療師及心理治療師對家長進(jìn)行指導(dǎo)，包括溝通和語言促進(jìn)指導(dǎo)。如果孩子存在口腔運動功能異常還需要進(jìn)食指導(dǎo)和口腔運動功能訓(xùn)練指導(dǎo)。

3歲以后語言功能仍然落后者將發(fā)展為特定言語或語言障礙，合并情緒問題、行為問題的機(jī)率增加，甚至出現(xiàn)膽小退縮等性格改變，此時除了由言語治療師進(jìn)行語言康復(fù)外，還需對家長進(jìn)行行為管理指導(dǎo)，對兒童進(jìn)行游戲治療。

到學(xué)齡期以后，部分兒童將發(fā)展為學(xué)習(xí)障礙，在治療上除了語言康復(fù)以外，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。到小學(xué)高年級以后，兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展需要發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)劣勢，并重視促進(jìn)兒童心理健康成長。

易操作的幾種家庭訓(xùn)練方法：

1游 戲

可以讓兒童玩“猜謎語”的游戲，鍛煉兒童的語言理解和表達(dá)能力。同時，讓兒童玩“說故事”的游戲，提高兒童的語言表達(dá)能力。

2模 仿

可以讓兒童模仿成人的發(fā)音，幫助兒童糾正發(fā)音錯誤。同時，讓兒童模仿動物的叫聲，以便兒童更好地掌握語音的發(fā)音規(guī)律。

3閱 讀

可以讓兒童閱讀繪本，提高兒童的語言理解和表達(dá)能力。同時，讓兒童閱讀詩歌，達(dá)到讓兒童更好地掌握語言的韻律和節(jié)奏。

可多種訓(xùn)練方法同時進(jìn)行，幫助兒童克服語言障礙，循序漸進(jìn)提高語言能力，以期更好地融入社會。